30 dic. 2007

Publicado por Paloma G.L 30.12.07

Competencia Básica / Clave

  • Las competencias básicas o clave son aquellas necesarias para todos”.
  • Según DeSeCo, tres son los criterios para seleccionar una competencia como clave o esencial:
  1. Que contribuya a obtener resultados de alto valor personal y social.
  2. Que sean aplicables a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes.
  3. Que sean importantes para todas las personas para superar con éxito las exigencias complejas. Es decir, que sean beneficiosas para la totalidad de la población independientemente del sexo, condición social, cultural y entorno familiar.
  • La expresión “competencias clave” es utilizada para designar competencias que capacitan a las personas para participar efectivamente en múltiples contextos o niveles sociales y que contribuyen a una vida lograda en todos sus aspectos y a una sociedad que funciona armónicamente (Rychen y Tiana)
  • Las competencias básicas son la forma eficaz de usar el conocimiento. Son conocimiento en acción.
  • Las competencias básicas incluyen: Saber, saber hacer y saber estar

29 dic. 2007

Publicado por Paloma G.L 29.12.07

Competencia ¿Qué es?


  • La conceptualización del término “competencia” depende del enfoque teórico y los objetivos asociados al uso del término.
  • Desde el punto de vista educativo y curricular partimos de la definición de la OCDE y su iniciativa DeSeCo (Definición y Selección de Competencias) que proponen un enfoque funcional de las competencias.
  • El concepto “Competencia” Integra y relaciona demandas externas, atributos individuales (incluida la ética y los valores) y el contexto como elementos esenciales del desempeño competente.
  • Una Competencia es una “combinación de habilidades prácticas y cognoscitivas interrelacionadas, conocimientos, motivaciones, valores y ética, actitudes, emociones y otros componentes sociales y comportamentales que pueden movilizarse conjuntamente para una acción eficaz en un contexto particular”

28 dic. 2007

Publicado por Paloma G.L 28.12.07

Competencias en CLM


  • Las Competencias se definen como un "conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal, escolar y social que se han de desarrollar a través del currículo".
  • Castilla la Mancha establece 9 competencias básicas. (Añadiendo una a las establecidas para el ámbito Nacional):


  1. Competencia en comunicación lingüística.
  2. Competencia matemática.
  3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
  4. Tratamiento de la información y competencia digital.
  5. Competencia social y ciudadana.
  6. Competencia cultural y artística.
  7. Competencia para aprender a aprender.
  8. Autonomía e iniciativa personal.
  9. Competencia emocional. (en CLM)
  • La concreción de los currículos junto a la organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación y participación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y curriculares facilitan el desarrollo de las competencias básicas

14 dic. 2007

Publicado por Paloma G.L 14.12.07

El Plan PROA


El Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo), concebido como un proyecto de cooperación territorial entre el Ministerio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas, pretende abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros educativos.


La situación de desventaja educativa de algunos alumnos tiene, a menudo, su origen en circunstancias de carácter personal o sociocultural, asociadas con frecuencia a situaciones de riesgo o marginación en el entorno en el que viven.


Por otro lado, para lograr una educación de calidad para todos se requiere el esfuerzo tanto de los miembros de la comunidad educativa directamente implicados como del entorno social en el que se desarrolla la educación. Así pues, la educación es cada vez más una responsabilidad colectiva, desarrollada a lo largo de toda la vida y con una fuerte influencia del contexto territorial y social en el que se vive.

El Plan Proa ofrece recursos a los centros educativos para que, junto al resto de la comunidad Educativa, trabajen en una doble dirección: contribuir a debilitar los factores generadores de la desigualdad y garantizar la atención a los colectivos más vulnerables para mejorar su formación y prevenir los riesgos de exclusión social. Se persiguen tres objetivos estratégicos:
  • Lograr el acceso a una educación de calidad para todos

  • Enriquecer el entorno educativo

  • Implicar a la comunidad local.
Actuaciones de atención directa a los alumnos:

Transición entre Primaria y Secundaria Persigue mejorar la coordinación entre los centros y atender mejor a alumnos y familias.
Desarrollo de capacidades , dirigido a los alumnos con capacidad especial en algún área.
Refuerzo educativo , para los alumnos con mayores dificultades.
Bibliotecas escolares ,orientado a convertirlas en centros de recursos para el aprendizaje y el ocio.
Convivencia escolar ,para conseguir mejorar la convivencia en el centro favoreciendo la comunicación y las relaciones interpersonales.

Actuaciones de intervención con las familias:

Actuaciones de intervención en el entorno:

Acompañamiento escolar ,que pretende aprovechar la experiencia y formación de alumnos de etapas posteriores para ayudar a los alumnos con ciertas dificultades a mejorar su rendimiento e integración en el centro.
Actividades extraescolares ,que va destinado a ofrecer a los alumnos una amplia gama de actividades deportivas y culturales que completen su formación y le vinculen mejor al centro, en colaboración con otras instituciones.
Absentismo escolar ,que persigue crear "entornos de prevención" más ricos y eficaces contra este grave problema social.

13 dic. 2007

Publicado por Paloma G.L 13.12.07

Competencias

Conferencia del Dr. José Moya Otero, profesor de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de las Palmas y Asesor de
Atlántida (amplia información "pinchando")



( Salón de Actos del CEP de Granada. Organización CEP de Motril. GRANADA)

12 oct. 2007

Publicado por Paloma G.L 12.10.07

Piaget


En este enlace podremos obtener información sobre
Piaget y sus teorias evolutivas.


Colección de libros que bajo el título “Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos” constituye una serie de materiales para la práctica orientadora dirigidos al profesorado y a los orientadores y orientadoras que intervienen con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.La colección trata diferentes aspectos relacionados con la atención educativa del alumnado que presenta problemas escolares, bajo rendimiento, dificultades específicas de aprendizaje, trastornos por déficit de atención con hiperactividad o discapacidad intelectual límite.Consta de tres volúmenes en la que son tratados los siguientes temas:

Volumen I. “Definición, características y tipos”. En este libro se describen las diferentes problemáticas enmarcadas bajo la definición de dificultades en el aprendizaje, se diferencian de otros trastornos y problemas, se señalan los factores de riesgo de cada una de ellas, así como sus características, y se presentan casos concretos que ejemplifican lo descrito.

Volumen II. “Procedimientos de evaluación y diagnósticos”. En esta publicación se ofrecen procedimientos a seguir en la evaluación y diagnóstico de las dificultades en el aprendizaje que presentan algunos alumnos y alumnas, aportando información de gran utilidad para ello: protocolos, modelos, instrumentos y pruebas de evaluación, análisis de casos concretos, etc.

Volumen III. “Criterios de intervención pedagógica”. En este volumen se define la intervención psicopedagógica en la dificultades en el aprendizaje, sus características y actuaciones generales, con elementos básicos de intervención, se ofrecen orientaciones al profesorado y a la familia y se aportan ejemplos de intervención en casos concretos.

Estos materiales han sido el fruto del trabajo y la reflexión de un grupo de orientadores y orientadoras de la provincia de Málaga, auspiciados por el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional y el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Málaga.

AUTORES:Volumen I-II: Juan F. Romero Pérez y Rocío Lavigne CervánVolumen III: Diego J. Luque Parra y Gemma Rodríguez Infante

EDITA: Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación

AÑO EDICIÓN:Volumen I: 2005Volumen II-III: 2006


Documentos para descargar

20 sept. 2007

Publicado por Paloma G.L 20.9.07

Programaciones didácticas (LOE)

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

*Planifican, desarrollan y evalúan cada área del currículo.
*Elaboradas por los equipos de ciclo/Departamentos de coordinación didáctica y aprobadas por el claustro.
*Serán públicos para las familias y el alumnado:

- Los niveles de competencia,
- Los procedimientos de evaluación
- Los criterios de calificación.

Su aplicación y desarrollo garantizará:

- La coherencia con el Proyecto Educativo.
- La coordinación y el equilibrio entre los grupos de un mismo nivel.
- La continuidad de los aprendizajes.

¿ QUÉ DEBEN CONTENER LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS?

* Introducción:
- Prioridades del P.E.C
- Características del alumnado y de cada área.

* Objetivos, Competencias básicas, secuencia de contenidos por curso y criterios de evaluación de las áreas.
* Metodología didáctica: tiempos, espacios, agrupamientos, materiales recursos y medidas de atención a la diversidad.

* Actividades complementarias (espacio, tiempo y recursos utilizados).

* Procedimientos de evaluación y criterios de evaluación y recuperación.
* Indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de la evaluación.

12 sept. 2007

Publicado por Paloma G.L 12.9.07

Psicologia Evolutiva


En el momento del nacimiento, el niño dispone de una serie de conductas reflejas, como succionar, llorar, estornudar etc. A partir de ahí se van a ir produciendo por diferenciación otras conductas mas complejas a las que se denominan ESQUEMAS, que son las unidades básicas de la actividad mental.

Este proceso de diferenciación es el resultado de la ADAPTACIÓN del organismo al medio, adaptación que le permite sobrevivir cuando cambian las condiciones ambientales.
La adaptación es un proceso biológico general, que tiene dos aspectos:

La
ACOMODACIÓN y la ASIMILACIÓN. Así la adaptación psicológica prolonga la adaptación biológica.

Los niños como todos los seres vivos, actúan para restablecer el equilibrio cuando éste se rompe y para ello realizan distintas actividades, aplican esquemas que, en contacto con la situación nueva, se modifican dando lugar a nuevos esquemas.

A lo largo del desarrollo, el proceso de formación es siempre el mismo, pero los esquemas varían continuamente durante toda la vida.

Resulta conveniente dividir el desarrollo en etapas según el tipo de esquemas que existen, y el modo de resolver los problemas que se utiliza, y que va variando a lo largo de la vida.

La adaptación no es un proceso pasivo, sino activo, lo cual quiere decir que el organismo, al adaptarse, se está modificando, pero, a su vez modifica el medio.

La adaptación nunca es solo una modificación del organismo o una sumisión de éste al medio, ya sea natural o social, sino que hay, a su vez, una modificación de ese medio en mayor o menor grado.

En un proceso adaptativo podemos distinguir dos aspectos, que de hecho, son indisociables, es decir, que los distinguimos para clarificar las cosas, pero teniendo presente que no pueden darse el uno sin el otro. Por un lado, podemos hablar de:
ASIMILACIÓN, o incorporación del medio al organismo.

ACOMODACIÓN que supone una modificación del organismo por efecto de la influencia del medio. La adaptación es entonces una modificación del organismo en función del medio, que favorece la conservación del organismo.

Otros conceptos:

Esquema: Sucesión de acciones que tienen una organización y que son susceptibles de repetirse en situaciones semejantes.

Etapa sensorio-motora: Se caracteriza por las
REACCIONES CIRCULARES: repetición de una conducta que tiende a conservarse y perfeccionarse.

-Reacciones Circulares Primarias: Acciones que se producen de una forma fortuita y que el niño tiende a reproducir. El interés esta centrado en el propio sujeto que realiza la acción (La mano del niño se sitúa accidentalmente en su boca y éste empieza a succionarla. Es algo que se ha producido al azar pero que va a tender a repetirse, intentando primero el niño hacer esfuerzos por conservar la mano dentro de la boca, y cuando se encuentra fuera por dirigirla hacia allí.
-Reacciones circulares secundarias. Tienden a conservar acciones centradas no sobre el sujeto sino sobre el medio. (El niño agita un sonajero y produce un sonido y vuelve a agitarlo para que se produzca el resultado nuevamente, y así muchas veces.)
-Reacciones circulares terciarias. Se refiere también a resultados que se producen en el medio, pero el sujeto los repite introduciendo modificaciones en ellos. (El niño golpea sobre el colchón de su cuna y el objeto que está al lado salta para arriba, entonces modifica los golpes acercándolos o alejándolos del objeto y observa qué es lo que sucede. Se intenta conservar el resultado pero introduciendo modificaciones para ver que es lo que sucede.

30 ago. 2007

Publicado por Paloma G.L 30.8.07

Libro:"Aprender a convivir"

Merece la pena leerlo. Muy util para el tema 12 y todos aquellos relacionados con la convivencia.
"¿Por qué nos resulta tal dificil convivir si somos seres sociales?"
El libro estudia los tres principales niveles de convivencia: Convivencia con uno mismo. Convivencia con los cercanos (Pareja, familia, amigos, compañeros de trabajo). Convivencia con el resto de los ciudadanos, la convivencia politica.
Marina cree que
la pedagogía infantil es sólo parte de una "pedagogía general para los humanos", que son mayoritariamente adultos. Por eso antes de educar conviene que nos pongamos en buena forma.

Marina es autor de numerosas obras de corte pedagogico,social y filosófico.
"Aprender a vivir" "La inteligencia fracasada" entre otros. Participó como conferenciante en el ultimo encuentro Nacional de Orientadores (Zaragoza,marzo)y esta muy implicado con la educación. Tiene una pagina
movilizacióneducativa.net que merece la pena visitar.
Marina es un autor referente para la oposición.