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9 dic 2008
Generador de Programas e Informes por Competencias
Para generar una Programación Didáctica por Competencias sólo tendremos que introducir cuales son los Objetivos Generales, los Objetivos de nuestra Área o Materia, las Unidades Didácticas que vamos a diseñar, los Criterios de Evaluación y las relaciones entre ellos. El programa una vez introducidos estos datos, nos generará una Programación que incluirá toda la información, junto con unas tablas gráficas que nos permitirán ver de forma sencilla las relaciones establecidas. Además incluirá un apartado en el documento con la información relativa a Objetivos, Criterios de Evaluación y Competencias que vamos a trabajar en cada Unidad Didáctica como consecuencia de las relaciones que previamente hayamos establecido.
Desde el punto de vista de las Unidades Didácticas, el programa nos va a permitir gestionar el curso escolar para evaluar las Competencias Básicas. Nos permitirá dar de alta nuestros cursos, introducir indicadores que servirán para evaluar el nivel de competencia de cada alumno (el programa trae por defecto algunos de los indicadores publicados por la Oficina de Evaluación de CLM que cada profesor modificará, eliminará o añadirá para que se adapten a su área o materia en concreto), también nos permitirá dar de alta a alumnos, generar fichas de recogida de información sobre la adquisición de competencias para cada alumno durante el curso, establecer porcentajes para obtener las notas de evaluación de cada alumno en función de las Competencias, gestionar la consecución de cada indicador generando informes individualizados para cada alumno (ya sean por trimestres o para todo el curso escolar).
Para descargarlo pinchar aquí.
Fuente: Cep de Alcazar de San Juan
8 dic 2008
La presentación de esta publicación, se ha realizado en el marco de las jornadas anuales del profesorado de centros bilingües, organizadas por la Universidad Pablo de Olavide al amparo del convenio de colaboración entre dicha Universidad y la Consejería de Educación para el fomento del plurilingüismo.
Esta publicación es el resultado del trabajo realizado por una comisión de profesores y profesoras de todas las etapas educativas, nombrada por la Consejería de Educación de Andalucía. El propósito es orientar al profesorado, ofreciendo materiales prácticos para el desarrollo del cambio metodológico preconizado por el Plan de Fomento del Plurilingüismo, en lo que se refiere a la enseñanza y aprendizaje integrados de las lenguas presentes en el currículo escolar.
30 nov 2008
- El español es facil: Recurso utilizado en la mayoria de los centros. Interactivo. Todas las etapas.
- Zona ELE: Recursos y enlaces de interes.
- Alumnado extranjero: Interesante blog con recursos, enlaces y documentos (Todas las etapas).
- Recursos para una educación intercultural. Todas las etapas.
- Los sonidos del Español Todas las etapas
- Gramática y ejercicios. Primaria, Secundaria, Adultos
- Ejercicios interactivos Primaria, secundaria, adultos
- Aprendiendo con refranes: Primaria, secundaria, Adultos
- (Continuará....)
- Orientaciones Didacticas para trabajar la Comprensión Lectora.
- La aplicación de la comprensión lectora en el aula.
- Otros aspectos interesantes
Comportamiento en Secundaria (#docentes #educacion #adolescencia )
26 nov 2008
Francisco López. Doctor en Psicología de la Educación. Director de las Escoles Universitàries de Treball Social i Educació Social Pere Tarrés– Universitat Ramon Llull (Barcelona) (22/09/2008)
Hace ya unos 30 años, el equipo de Mara Selvini Palazzoli, publicó una obra (editada, en castellano, por Paidós) cuyo título se convirtió en una metáfora recurrente para definir el papel del los profesionales de la psicopedagogía: El mago sin magia. Cómo cambiar la situación paradójica del psicólogo en la escuela. (leer mas...)
Fuente: Educaweb.com
20 nov 2008
Una de las funciones del Orientador/a es el asesoramiento sobre recursos materiales que faciliten el trabajo con ACNEAE para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Podeis sugerir lo que necesitais (especificando: edad, dificultad, curso,PT, AL, otros)
- Niveles de Competencia Curricular, ejercicios: Infantil y Primaria.
- Ortografía, ejercicios, prefijos y sufijos, abreviaturas....:Primaria y Secundaria.
- Matematicas de forma divertida (programa interactivo): Infantil y Primaria.
- Matematicas (programa interactivo): Primaria.
- Inmersion linguistica, vocabulario y mucho mas (Programa interactivo): Todas las etapas.
- UDICOM: (Imprescindible!! permite impresión):Inmersión lingüistica, dificultades lecto-escritoras:todas las etapas
- Lecto escritura. Inicial. Cuentos, (Utilizada en la mayoria de los colegios en los que he trabajado. Le tengo especial cariño ¡Os encantará!)Infantil y 1º ciclo de Primaria
- Mas de 600 cuentos y otras aplicaciones relacionadas con la lectura: Infantil y Primaria
12 nov 2008
(Pincha para descargar!!)
El título, Ni ogros ni princesas, hace referencia a la necesidad de lograr la autonomía personal, emocional y económica de las chicas y que los chicos desarrollen la ética del cuidado, la expresión emocional y la empatía para la convivencia.
Esta Guía ha sido elaborada por profesionales del ámbito educativo que llevan a cabo el proyecto de Educación Afectivo-Sexual.
Parte de la idea de que buena parte de las actividades relacionadas con la educación afectivo- sexual se llevan a cabo en horas de tutoría. Esto significa que el número de actividades programadas es siempre reducido ya que en ese tramo tienen que entrar otras muchas cuestiones a lo largo del curso. De lo que se trata con este trabajo es de ofrecer varias posibilidades y que sea el profesorado quien decida cuáles son las actividades que mejor se adaptan a la realidad del curso en el que pretende abordar la cuestión.
Es una propuesta para el profesorado desde el profesorado.
22 oct 2008
- Accesibilidad arquitectónica: vivienda, edificio público, escaleras y rampas, puertas y pasillos, vestuario, áreas de recepción y mostradores...
- Accesibilidad urbanística:Pavimentos, vado peatonal, plazas, parques y jardines...
- Formación, aprendizaje y empleo: centro de formación, documento impreso, biblioteca, puesto de trabajo, un servicio de intermediación laboral...
- Transporte: automóvil, autobús, transporte ferroviario...
- Ocio y cultura: museos, playas, hoteles, bares y discotecas, parques naturales y parques infantiles...
- Comunicación y participación social: comunicación aumentativa y alternativa, lengua de signos, un teléfono, un evento, ordenador, una tienda, Internet, un juzgado o un tribunal de justicia.
- Otros aspectos relacionados con la accesibilidad: cómo financiar la accesibilidad y las ayudas técnicas, símbolos internacionales de accesibilidad, certificación CE, cómo denunciar la discriminación por falta de accesibilidad...
Indice (Pincha!!)
15 oct 2008
14 oct 2008
9 oct 2008
(¡ Pincha ! )
Modelo de Educación Intercultural y Cohesión Social (pp.point)
(Enlaces obtenidos en la web de educación de la JCCM)
28 sept 2008
Salud mental para adolescentes y padres de adolescentes
Ideal para las tutorias con el alumnado y con familias (ESO)
23 sept 2008
1. La educación para la ciudadanía (EpC) prepara en un conjunto de conocimientos, valores, sentimientos y competencias que definen a un ciudadano activo y responsable. Es un conjunto de prácticas y actividades diseñadas para ayudar a las personas a jugar un papel en la vida democrática, ejercer sus derechos y deberes.
2. La EpC no puede limitarse a la adquisición de conocimientos. Debe enfocarse al desarrollo de competencias para la ciudadana activa y participativa.
3. La competencia ciudadana incluye aspectos como: valores (justicia, libertad, paz, respeto, etc.), responsabilidad, interculturalidad, derechos humanos, deberes, aceptación de la diversidad, comprensión democrática, convivencia de centro, prevención de la violencia, juicio crítico, diálogo, resolución de conflictos, negociación, asertividad, empatía, autonomía personal, sentimiento de pertenencia, sentimiento de identidad cívica, participación, competencias sociales y emocionales, bienestar personal y social, etc.
4. La EpC es un movimiento internacional, apoyado por las instituciones de la Unión Europea y que se pone en práctica en muchos países de Europa y América con resultados positivos.
5. La EpC se relaciona con la finalidad misma de la educación, que es la de formar a profesionales competentes y ciudadanos responsables para que puedan convivir en paz y en democracia.
6. La EpC se inicia en la primera infancia, debe estar presente a lo largo de educación primaria, secundaria y la vida adulta. Solo de esta forma se puede avanzar en el desarrollo de competencias ciudadanas que están más allá de la simple adquisición de conocimientos.
7. Con este enfoque del ciclo vital, la asignatura de EpC es un elemento más, junto con otros (tutoría, ciencias sociales, filosofía, ética, programas de convivencia de centro, experiencias de aprendizaje servicio, etc.), de tal forma que se puedan generar sinergias entre los diversos elementos implicados.
8. Se pueden distinguir varios modelos y estrategias para la puesta en práctica de la EpC, entre los cuales están la transversalidad, la integración curricular en algunas materias y una asignatura propia. Pero es importante tener presente que no son modelos incompatibles. La existencia de una asignatura no debe ser obstáculo para la implicación de todo el profesorado: la asignatura debe entenderse como un aspecto más de un conjunto de estrategias encaminadas a formar para la ciudadanía.
9. Por las razones que acabamos de exponer, consideramos que la educación para la ciudadanía debe entenderse como “más que una asignatura”, en la cual debería implicarse todo el profesorado, las familias y la comunidad en general, como único camino para hacer posible la convivencia en paz y en democracia.
10. Para asegurar la eficacia de la EpC es muy importante la formación y cambio de actitudes en el profesorado en general, y en particular al que vaya a impartir EpC. Por ello, hacemos una llamada a las Administraciones públicas para que se ocupen de la formación del profesorado en EpC.
Las personas interesadas pueden adherirse al manifiesto en:
Firman el manifiesto: Rafael Bisquerra, Núria Pérez, Flor Cabrera, Josep M. Puig, Marigel Marín, Margarita Bartolomé, Antonio Bolivar, Miguel Angel Santos Guerra, Joaquin Gairín, Gemma Tribó, Antoni Giner, Blanca Barredo, Amèlia Tey, Aida Blanco, Juan Antonio Planas...
1 sept 2008
¿Que me esta pasando (2ª parte)