31 dic. 2008

Publicado por Paloma G.L 31.12.08

Mal de Escuela

Mal de Escuela 

 Autor: Daniel Pennac 

Hay que leerlo   ( 6º edición!! )

- La otra cara de la moneda -

9 dic. 2008


Para descargarlo pinchar aquí.

PDC Generator es un programa que permite generar Programaciones Didácticas basadas en Competencias Básicas. Además incluye un sistema para evaluarlas obteniendo documentos para la recogida de información durante el curso y permitiendo generar informes sobre lo competente que es cada alumno.

Para generar una Programación Didáctica por Competencias sólo tendremos que introducir cuales son los Objetivos Generales, los Objetivos de nuestra Área o Materia, las Unidades Didácticas que vamos a diseñar, los Criterios de Evaluación y las relaciones entre ellos. El programa una vez introducidos estos datos, nos generará una Programación que incluirá toda la información, junto con unas tablas gráficas que nos permitirán ver de forma sencilla las relaciones establecidas. Además incluirá un apartado en el documento con la información relativa a Objetivos, Criterios de Evaluación y Competencias que vamos a trabajar en cada Unidad Didáctica como consecuencia de las relaciones que previamente hayamos establecido.

Desde el punto de vista de las Unidades Didácticas, el programa nos va a permitir gestionar el curso escolar para evaluar las Competencias Básicas. Nos permitirá dar de alta nuestros cursos, introducir indicadores que servirán para evaluar el nivel de competencia de cada alumno (el programa trae por defecto algunos de los indicadores publicados por la Oficina de Evaluación de CLM que cada profesor modificará, eliminará o añadirá para que se adapten
a su área o materia en concreto), también nos permitirá dar de alta a alumnos, generar fichas de recogida de información sobre la adquisición de competencias para cada alumno durante el curso, establecer porcentajes para obtener las notas de evaluación de cada alumno en función de las Competencias, gestionar la consecución de cada indicador generando informes individualizados para cada alumno (ya sean por trimestres o para todo el curso escolar).

Para descargarlo pinchar aquí.

8 dic. 2008

Publicado por Paloma G.L 8.12.08

Curriculo Integrado de las Lenguas

(Pincha para descargar!!)

La presentación de esta publicación, se ha realizado en el marco de las jornadas anuales del profesorado de centros bilingües, organizadas por la Universidad Pablo de Olavide al amparo del convenio de colaboración entre dicha Universidad y la Consejería de Educación para el fomento del plurilingüismo.


Esta publicación es el resultado del trabajo realizado por una comisión de profesores y profesoras de todas las etapas educativas, nombrada por la Consejería de Educación de Andalucía.
El propósito es orientar al profesorado, ofreciendo materiales prácticos para el desarrollo del cambio metodológico preconizado por el Plan de Fomento del Plurilingüismo, en lo que se refiere a la enseñanza y aprendizaje integrados de las lenguas presentes en el currículo escolar.

Secciones del documento:

30 nov. 2008

Publicado por Paloma G.L 30.11.08

ELE (Español como lengua extranjera)


En esta categoría se ofrecen recursos de interés para favorecer el aprendizaje del español como lengua Extranjera (ELE)

  • (Continuará....)


Publicado por Paloma G.L 30.11.08

Plan de Lectura IES (Orientaciones)

(Pincha. PDF)


La lectura comprensiva no es tarea exclusiva del área de lengua pues a todos afecta el hecho de que los alumnos y alumnas comprendan las explicaciones de clase y el significado de los textos escritos.

Sirvan estos dos ejemplos de modelo para el profesorado que comparta la misma ilusión.

La obra se inicia con un proceso de reflexión general sobre los problemas y deficiencias de la comprensión lectora.

  • Orientaciones Didacticas para trabajar la Comprensión Lectora.
  • La aplicación de la comprensión lectora en el aula.
  • Otros aspectos interesantes
¡ Me parece recomendable echarle un vistazo ! Se pueden obtener directrices e ideas para los planes de lectura de nuestros IES.

Fuente: Creena


(Pincha!!)
El profesorado de secundaria, en su práctica docente, se enfrenta al reto de proporcionar una respuesta educativa adecuada a la diversidad de capacidades, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje del alumnado y, además, a los planteamientos y dificultades que conlleva el estadio evolutivo de la adolescencia. El sistema educativo actual está requiriendo del profesorado, en relación con el alumnado, una doble función: que alcance un nivel básico de conocimientos y que logre el desarrollo de capacidades de autonomía, de equilibrio personal y de integración social. En múltiples ocasiones nos encontramos con que el centro escolar se convierte en el lugar donde se expresan y se manifiestan problemas de comportamiento. Tenemos que contar con ello y, por lo tanto, es importante saber qué podemos hacer para solucionarlos. Los profesionales de la enseñanza debemos tener ocasión de familiarizarnos con esta problemática y, sobre todo, desarrollar nuestros conocimientos sobre el tema con el fin de no caer en el uso exclusivo de la intuición y el sentido común como recursos principales en la intervención ante conductas desadaptadas. 

Fuente: CREENA

26 nov. 2008

Publicado por Paloma G.L 26.11.08

Una mirada al mago sin magia (artículo)



(pincha !!)

Francisco López. Doctor en Psicología de la Educación. Director de las Escoles Universitàries de Treball Social i Educació Social Pere Tarrés– Universitat Ramon Llull (Barcelona) (22/09/2008)

Hace ya unos 30 años, el equipo de Mara Selvini Palazzoli, publicó una obra (editada, en castellano, por Paidós) cuyo título se convirtió en una metáfora recurrente para definir el papel del los profesionales de la psicopedagogía: El mago sin magia. Cómo cambiar la situación paradójica del psicólogo en la escuela. (leer mas...)

Fuente: Educaweb.com

20 nov. 2008

Publicado por Paloma G.L 20.11.08

Recursos: PT-AL .....

(pincha!)

Enlaces interesantes para los especialistas en Pedagogía Terapeútica y Audición y Lenguaje.

Una de las funciones del Orientador/a es el asesoramiento sobre recursos materiales que faciliten el trabajo con ACNEAE para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Esta entrada se irá ampliando cada día.

Podeis sugerir lo que necesitais (especificando: edad, dificultad, curso,PT, AL, otros)

  • UDICOM: (Imprescindible!! permite impresión):Inmersión lingüistica, dificultades lecto-escritoras:todas las etapas
  • Lecto escritura. Inicial. Cuentos, (Utilizada en la mayoria de los colegios en los que he trabajado. Le tengo especial cariño ¡Os encantará!)Infantil y 1º ciclo de Primaria
Continuará......

12 nov. 2008

Publicado por Paloma G.L 12.11.08

Educación afectivo-sexual en la ESO


" NI OGROS NI PRINCESAS "

(Pincha para descargar!!)

El título, Ni ogros ni princesas, hace referencia a la necesidad de lograr la autonomía personal, emocional y económica de las chicas y que los chicos desarrollen la ética del cuidado, la expresión emocional y la empatía para la convivencia.

Esta Guía ha sido elaborada por profesionales del ámbito educativo que llevan a cabo el proyecto de Educación Afectivo-Sexual.

Parte de la idea de que buena parte de las actividades relacionadas con la educación afectivo- sexual se llevan a cabo en horas de tutoría. Esto significa que el número de actividades programadas es siempre reducido ya que en ese tramo tienen que entrar otras muchas cuestiones a lo largo del curso. De lo que se trata con este trabajo es de ofrecer varias posibilidades y que sea el profesorado quien decida cuáles son las actividades que mejor se adaptan a la realidad del curso en el que pretende abordar la cuestión.

Es una propuesta para el profesorado desde el profesorado.

22 oct. 2008

Publicado por Paloma G.L 22.10.08

Accesibilidad y Ayudas Técnicas

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El IMSERSO nos facilita esta guía que consta de 72 fichas, agrupadas en 7 capítulos, que sintetizan los aspectos más relevantes para conseguir la accesibilidad integral y el diseño universal en cualquier situación, entorno, servicio o actividad. De esta forma se consigue que la guía alcance su objetivo principal: aumentar la cultura general sobre accesibilidad integral, dando respuesta a la creciente demanda de información técnica sobre cómo hacer accesibles determinadas situaciones, espacios, servicios o actividades.
Los siete capítulos que conforman la Guía son los siguientes:
  • Accesibilidad arquitectónica: vivienda, edificio público, escaleras y rampas, puertas y pasillos, vestuario, áreas de recepción y mostradores...
  • Accesibilidad urbanística:Pavimentos, vado peatonal, plazas, parques y jardines...
  • Formación, aprendizaje y empleo: centro de formación, documento impreso, biblioteca, puesto de trabajo, un servicio de intermediación laboral...
  • Transporte: automóvil, autobús, transporte ferroviario...
  • Ocio y cultura: museos, playas, hoteles, bares y discotecas, parques naturales y parques infantiles...
  • Comunicación y participación social: comunicación aumentativa y alternativa, lengua de signos, un teléfono, un evento, ordenador, una tienda, Internet, un juzgado o un tribunal de justicia.
  • Otros aspectos relacionados con la accesibilidad: cómo financiar la accesibilidad y las ayudas técnicas, símbolos internacionales de accesibilidad, certificación CE, cómo denunciar la discriminación por falta de accesibilidad...

Indice (Pincha!!)

15 oct. 2008

Publicado por Paloma G.L 15.10.08 | 1 comentarios

Televisión Educativa

( ¡pincha!)

Televisión Educativa es un interesante enlace donde podremos acceder a diferentes programas, entrevistas, documentales, ponencias de congresos...
Util como recurso de aprendizaje para padres, profesorado y alumnos.
(Dirigido a Infantil y Primaria)

14 oct. 2008

Publicado por Paloma G.L 14.10.08

Libros para adolescentes

¿Qué libros son apropiados para el alumnado adolescente?
Si pretendemos iniciar o favorecer el gusto por la lectura debemos orientar hacia libros que enganchen, que se ajusten a sus intereses y ¡ que no sean demasido extensos !

"La Joven De Las Naranjas" de Jostein Gaarder, autor de El mundo de Sofía es uno de esos libros que enganchan al adolescente y, sobre todo, le hace pensar y acercarse a las cuestiones transcendentales de la vida.

Extracto

«Mi padre murió hace once años, cuando yo sólo tenía cuatro. Creí que no volvería a saber nada de él, pero ahora estamos escribiendo un libro juntos...» Georg, un joven apasionado por la astronomía, encuentra un día la carta que su padre le escribió al saber que iba a morir. En ella le habla del gran amor que sintió por la misteriosa Joven de las Naranjas para, finalmente, formularle una pregunta a la que Georg debe responder. Antes de contestar, escribirá un libro con su padre, un relato que va más allá del tiempo y de los límites de la muerte.

En el libro, Gaarder lanza preguntas cruciales: ¿Elegiríamos nacer, y conocer la vida en toda su intensidad, sabiendo que quizá sea para permanecer sólo un instante en ella? ¿O rechazaríamos la oferta? ¿Cuál es la mirada que debemos adoptar para mirar el mundo?
Libro recomendado para alumnos de la ESO ( y para mas mayores).
En edición de bolsillo (Punto de lectura) es una buena oportunidad ¡¡ a un buen precio!!

9 oct. 2008

Publicado por Paloma G.L 9.10.08

Index for inclusion

( ¡ Pincha ! )
(Booth y Ainscow, 2000)
El proceso de cambio hacia una escuela inclusiva constituye un proceso de aprendizaje que los centros educativos deben emprender. Un proceso complejo y singular, porque los centros –como el alumnado- también son diversos. Pero ello no significa que el cambio deba hacerlo la escuela en solitario. Existen ayudas que, utilizadas de forma flexible y adaptada, promoverán dicho proceso. Una de ellas es el Index for Inclusion (Booth y Ainscow, 2000).
Planteado como un material de apoyo al proceso de avance hacia la inclusión, el Index se fundamenta en partir de los conocimientos previos y los intereses de la comunidad educativa e implicar en el cambio al conjunto de la comunidad educativa (incluyendo familias y alumnado), lo que le confiere un carácter especialmente sugerente.
Obra esencial para impulsar los procesos de cambio hacia una mayor inclusión educativa en los centros escolares, teniendo en cuenta los puntos de vista de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

(¡ Pincha ! )

Modelo de Educación Intercultural y Cohesión Social (pp.point)

(Enlaces obtenidos en la web de educación de la JCCM)

28 sept. 2008


Documento Completo para descargar 9.603 Kb (Pincha)
El Ministerio de Sanidad y Consumo nos facilita este material para trabajar con adolescentes. (¡Amplia información pinchado !)

Ideal para las tutorias con el alumnado y con familias (ESO)
Contenido del libro:
-Taller para padres/madres o tutores. "Ayúdanos a promover la adaptación saludable de nuestros adolescentes.
-Taller para adolescentes. "Aprendiendo a aceptarnos" 1ª parte: "Yo valgo la pena: la autoestima"
-Taller para adolescentes. "Aprendiendo a aceptarnos" 2ª parte: "Los demás también existen y valen la pena. Los demás son diferentes"
-Taller para adolescentes. Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones" 2ª parte: Los valores y la toma de decisiones"

23 sept. 2008


(Pincha !)


Dado que aparecen, con cierta frecuencia, noticias relativas a la Educación para la Ciudadanía (EpC), a veces desde una perspectiva de oposición a la materia, un grupo de profesionales de la educación, con la intención de contribuir a clarificar la situación, queremos manifestar a la sociedad que:

1. La educación para la ciudadanía (EpC) prepara en un conjunto de conocimientos, valores, sentimientos y competencias que definen a un ciudadano activo y responsable. Es un conjunto de prácticas y actividades diseñadas para ayudar a las personas a jugar un papel en la vida democrática, ejercer sus derechos y deberes.

2. La EpC no puede limitarse a la adquisición de conocimientos. Debe enfocarse al desarrollo de competencias para la ciudadana activa y participativa.

3. La competencia ciudadana incluye aspectos como: valores (justicia, libertad, paz, respeto, etc.), responsabilidad, interculturalidad, derechos humanos, deberes, aceptación de la diversidad, comprensión democrática, convivencia de centro, prevención de la violencia, juicio crítico, diálogo, resolución de conflictos, negociación, asertividad, empatía, autonomía personal, sentimiento de pertenencia, sentimiento de identidad cívica, participación, competencias sociales y emocionales, bienestar personal y social, etc.

4. La EpC es un movimiento internacional, apoyado por las instituciones de la Unión Europea y que se pone en práctica en muchos países de Europa y América con resultados positivos.

5. La EpC se relaciona con la finalidad misma de la educación, que es la de formar a profesionales competentes y ciudadanos responsables para que puedan convivir en paz y en democracia.

6. La EpC se inicia en la primera infancia, debe estar presente a lo largo de educación primaria, secundaria y la vida adulta. Solo de esta forma se puede avanzar en el desarrollo de competencias ciudadanas que están más allá de la simple adquisición de conocimientos.

7. Con este enfoque del ciclo vital, la asignatura de EpC es un elemento más, junto con otros (tutoría, ciencias sociales, filosofía, ética, programas de convivencia de centro, experiencias de aprendizaje servicio, etc.), de tal forma que se puedan generar sinergias entre los diversos elementos implicados.

8. Se pueden distinguir varios modelos y estrategias para la puesta en práctica de la EpC, entre los cuales están la transversalidad, la integración curricular en algunas materias y una asignatura propia. Pero es importante tener presente que no son modelos incompatibles. La existencia de una asignatura no debe ser obstáculo para la implicación de todo el profesorado: la asignatura debe entenderse como un aspecto más de un conjunto de estrategias encaminadas a formar para la ciudadanía.

9. Por las razones que acabamos de exponer, consideramos que la educación para la ciudadanía debe entenderse como “más que una asignatura”, en la cual debería implicarse todo el profesorado, las familias y la comunidad en general, como único camino para hacer posible la convivencia en paz y en democracia.

10. Para asegurar la eficacia de la EpC es muy importante la formación y cambio de actitudes en el profesorado en general, y en particular al que vaya a impartir EpC. Por ello, hacemos una llamada a las Administraciones públicas para que se ocupen de la formación del profesorado en EpC.

Las personas interesadas pueden adherirse al manifiesto en:
http://stel.ub.edu/grop/ca/manifest

Firman el manifiesto: Rafael Bisquerra, Núria Pérez, Flor Cabrera, Josep M. Puig, Marigel Marín, Margarita Bartolomé, Antonio Bolivar, Miguel Angel Santos Guerra, Joaquin Gairín, Gemma Tribó, Antoni Giner, Blanca Barredo, Amèlia Tey, Aida Blanco, Juan Antonio Planas...
(Ver resto de firmantes en la página de Grop)

1 sept. 2008

Publicado por Paloma G.L 1.9.08 | 2 comentarios

¿Qué me está pasando?

Dentro de la Acción tutorial, la Educación sexual es uno de los temas que no debemos olvidar. Este video facilita la comprensión de los cambios que sufre nuestro alumnado en la adolescencia. (Apropiado para 6º de Educación Primaria y primer ciclo de ESO)
Es recomendable que las familias esten informadas, e incluso vean previamente el vídeo. De esta forma se facilitará el dialogo en casa sobre un tema que...¡ Aunque parezca increible ! sigue suscitando ciertas reticencias para abordarlo en casa.

¿Que me esta pasando? (1ª parte)





¿Que me esta pasando (2ª parte)

2 jun. 2008

Publicado por Paloma G.L 2.6.08

Neruda



Este cartel me lo enviaron hace poco y me parece precioso !!

1 jun. 2008

Publicado por Paloma G.L 1.6.08

Vicent Van Gogh

Me encanta. Disfrutaló y....escucha, escucha...